Oleh: Marselina Yolanda Intan Larasati
SMA Strada Bhakti Wiyata
Di tengah arus informasi yang bergerak dengan cepat dan kecenderungan generasi muda untuk mengekspresikan diri melalui media yang instan, keberadaan majalah sekolah seringkali dipandang sebagai medium konvensional. Namun, anggapan tersebut terpatahkan ketika tim majalah siswa – siswi SMA Strada Bhakti Wiyata memilih untuk menuliskan karya-karya reflektif yang menghidupi nilai-nilai dalam Pendidikan di Perkumpulan Strada yaitu Pelayanan, Kejujuran, Disiplin, Kepedulian, dan Keunggulan. Menurut Ki Hajar Dewantara (1938) mengatakan bahwa pendidikan adalah tuntunan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak agar mereka sebagai manusia dan anggota masyarakat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. Melalui pendidikan inilah para siswa tidak hanya belajar menyusun kata, tetapi juga merawat karakter.
Majalah siswa sejatinya bukan sekadar ruang ekspresi kreatif, namun majalah sekolah merupakan wadah pembelajaran yang utuh ketika dimaknai dengan tepat. Ketika tim redaksi muda SMA Strada Bhakti Wiyata memilih nilai sebagai tema utama tulisan, mereka sedang melakukan praktik pendidikan yang paling esensial untuk mengolah pengalaman menjadi bermakna. Di sinilah literasi bertemu dengan pembentukan karakter, menulis tidak lagi berhenti pada aspek teknis bahasa, melainkan menjadi proses refleksi yang mendalam terhadap kehidupan sehari-hari sesuai nilai pelajar pada pendidikan di Perkumpulan Strada.
Pertama yaitu nilai pelayanan, nilai pelayanan tidak dihadirkan sebagai konsep abstrak. Para siswa menuliskannya melalui kisah keseharian seperti membantu teman yang kesulitan belajar, keterlibatan dalam kegiatan sosial, hingga refleksi sederhana tentang melayani tanpa pamrih. Tulisan-tulisan tersebut menunjukkan bahwa pelayanan bukanlah tindakan heroik yang besar, melainkan sikap konsisten dalam relasi sehari-hari. Dengan menuliskannya, para siswa – siswi belajar bahwa melayani adalah bagian dari identitas, bukan sekadar kewajiban.
Sementara itu, nilai yang kedua adalah kejujuran. Kejujuran hadir sebagai keberanian moral. Dalam dunia akademik yang sering dihadapkan pada godaan plagiarisme dan budaya instan, keberanian siswa untuk mengangkat kejujuran sebagai tema tulisan patut diapresiasi. Mereka tidak menutup mata terhadap realitas, tetapi justru mengajak pembaca untuk jujur pada proses, usaha, dan diri sendiri. Kejujuran dalam tulisan menjadi latihan kejujuran dalam hidup.
Selanjutnya yaitu nilai disiplin, di dalam nilai ini pun tidak lagi terasa kaku ketika dihadirkan melalui narasi personal. Menurut John Dewey (1938) mengatakan bahwa Education is not preparation for life; education is life itself oleh karena itu proses menulis, menyunting, hingga menerbitkan majalah menuntut tenggat waktu, konsistensi, dan kerja tim. Dengan demikian, disiplin tidak hanya menjadi tema, tetapi juga praksis yang dialami langsung oleh tim majalah. Di sinilah pendidikan karakter bekerja secara nyata: nilai diajarkan melalui pengalaman, bukan sekadar slogan.
Lebih jauh, nilai kepedulian yang tercermin dalam sensitivitas siswa terhadap lingkungan sekitar. Tulisan tentang isu sosial, relasi antar teman, hingga empati terhadap mereka yang terpinggirkan menunjukkan bahwa siswa dilatih untuk peka dan tidak mengabaikan sesamanya. Kepedulian yang lahir dari refleksi tertulis memiliki kekuatan ganda yaitu menyentuh penulisnya dan menggerakkan pembacanya. Kata – kata yang tertuang dalam majalh menjadi jembatan empati yang menghubungkan satu pengalaman dengan pengalaman lainnya.
Puncaknya adalah nilai keunggulan yang mana tidak dimaknai sebagai kompetisi semata, melainkan sebagai dorongan untuk terus bertumbuh. Kualitas tulisan, keberanian beropini, dan kesungguhan dalam mengolah ide menunjukkan upaya siswa untuk memberi yang terbaik. Keunggulan di sini bukan tentang menjadi lebih tinggi dari yang lain, tetapi menjadi versi terbaik dari diri sendiri serta sejalan dengan semangat pendidikan di Perkumpulan Strada.
Pandangan ini sejalan dengan pemikiran Thomas Lickona, pakar pendidikan karakter yang menegaskan bahwa pendidikan karakter bukan hanya tentang mengetahui yang baik, tetapi juga mencintai yang baik dan melakukan yang baik. Ketika siswa menulis tentang pelayanan, kejujuran, dan kepedulian, mereka sedang bergerak dari ranah kognitif menuju afektif dan perilaku. Tulisan menjadi jembatan antara pemahaman dan tindakan.
Selain itu, filsuf pendidikan John Dewey menekankan bahwa pendidikan yang bermakna lahir dari pengalaman reflektif. Pengalaman tidak otomatis mendidik; ia menjadi pendidikan ketika direfleksikan. Proses penulisan dalam majalah sekolah persis berada pada ruang itu. Siswa mengolah pengalaman, mengkritisinya, dan menyusunnya menjadi gagasan. Di sinilah nilai tidak sekadar diajarkan, tetapi diinternalisasi.
Teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg juga relevan. Kohlberg menyatakan bahwa perkembangan moral bertumbuh melalui dialog dan pemaknaan terhadap dilema etis. Ketika siswa menulis opini tentang kejujuran atau kepedulian sosial, mereka sesungguhnya sedang menguji dan mematangkan kerangka berpikir moralnya. Majalah sekolah menjadi ruang diskusi moral yang sehat dan konstruktif.
Dalam konteks Indonesia, gagasan ini menemukan akar kuat pada pemikiran Ki Hajar Dewantara. Bapak Pendidikan Nasional ini menekankan bahwa tujuan pendidikan adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak agar mereka mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya, baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Prinsip “Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani” menggarisbawahi pentingnya keteladanan, pendampingan, dan dorongan dalam proses pendidikan.
Majalah siswa dapat dipahami sebagai wujud konkret filosofi tersebut. Guru dan pembina redaksi memberi teladan dalam berpikir kritis dan berintegritas (Ing Ngarso Sung Tuladha), mendampingi siswa dalam proses kreatif (Ing Madya Mangun Karsa), serta memberi kepercayaan agar siswa berani bersuara (Tut Wuri Handayani). Nilai pelayanan, kejujuran, disiplin, kepedulian, dan keunggulan tidak sekadar diajarkan dari depan kelas, tetapi ditumbuhkan melalui ruang ekspresi yang memberi makna.
Ki Hajar Dewantara juga menekankan pentingnya pendidikan budi pekerti sebagai inti pembelajaran. Budi pekerti bukan sekadar sopan santun, melainkan kesatuan cipta, rasa, dan karsa. Dalam proses menulis, ketiganya bekerja bersamaan: cipta dalam merumuskan ide, rasa dalam merefleksikan nilai, dan karsa dalam mewujudkan tulisan menjadi tindakan nyata. Dengan demikian, majalah sekolah bukan hanya sarana literasi, tetapi wahana pembentukan budi pekerti.
Apa yang dilakukan tim majalah muda dari SMA Strada Bhakti Wiyata sejatinya adalah praktik pendidikan yang utuh. Mereka belajar berpikir kritis, menulis reflektif, kerja kolaboratif, sekaligus menginternalisasi nilai. Dalam konteks ini, majalah siswa menjadi ruang aman untuk bertumbuh, berdialog, dan membangun identitas.
Di era ketika generasi muda kerap dicap apatis atau kurang peduli nilai, karya-karya ini justru menjadi penyanggah yang kuat. Mereka membuktikan bahwa dengan pendampingan yang tepat dan ruang berekspresi yang sehat, siswa mampu menjadi agen nilai. Kata-kata yang mereka tulis hari ini adalah benih karakter yang akan tumbuh di masa depan.
Akhirnya, upaya ini layak mendapat dukungan berkelanjutan. Bukan hanya sebagai produk literasi sekolah, tetapi sebagai bagian dari gerakan pendidikan karakter yang hidup. Ketika nilai Pelayanan, Kejujuran, Disiplin, Kepedulian, dan Keunggulan dirawat lewat kata, maka pendidikan tidak berhenti di ruang kelas saja namun menjadi kesadaran, sikap, dan tindakan nyata.
Dan disanalah majalah siswa menemukan maknanya yang paling dalam bukan sekadar dibaca, tetapi dihidupi nilai yang terkandung dalam pendidikan.